En este artículose desarrollan dos ideas fundamentales: una son las competencias docentes que debe poseer el profesor y los tipos de profesor que hay al respecto, y por otro lado la idea de enfoque reflexivo en la enseñanza de idiomas.
Sobre el primer punto me quedo con la interesante idea del profesor facilitador, que a mi juicio, debe ser el anhelo de todo profesor. Es aquel que domina los conocimientos (el saber), además domina la manera de trabajarlos y transmitirlos al grupo, es decir, las habilidades (el saber hacer) y se interesa y estudia el componente psicológico-reflexivo de la práctica docente.
En este sentido me parece vital ser capaz de conocer qué ocurre en el aula al profesor, a los almnos y sus interactuaciones profesor- alumno concreto, profesor-grupo, unos alumnos con otros. Al ser consciente de estos sucesos podemos gestionarlos para el bien del proceso de aprendizaje.
Este concepto de facilitador sólo tiene sentido bajo el prisma del enfoque reflexivo en la enseñanza de idiomas, ya que se trata de un docente responsable que busca una actuación eficaz en el aula.
En el artículo se trabaja la idea de enfoque reflexivo como una reflexión sistemática y pautada del proceso docente con unos objetivos claros y mediante el uso de herramientas concretas que ayudan al profesor a recabar información sobre lo que ocurre en el aula.
Para este fin es vital el uso de herramientas como el diario del profesor, el portfolio, los cuestionarios, o la observación de nuestras propias sesiones mediante elementos audiovisuales. De esta manera podemos observar lo que ocurre en el aula, reflexionar sobre éstos y actuar en consecuencia.
Así el profesor consigue evaluar su propio desarrollo curricular (planificación y evaluación) de la sesión, y también la eficacia de las actividades llevadas al aula, la reacción de los alumnos ante ellas y su utilidad para la consecución de los objetivos marcados previamente.
En definitiva, a raíz de lo trabajado en el módulo y rematado con esta lectura, he descubierto una dimensión muy rica del proceso de enseñanza-aprendizaje en el que el profesor aprende de cada sesión tanto o más que el alumno.
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