CFPM01-14 (3):M2_UF4_Act.5: Actividades grabadas

Informe de actividades grabadas

¿Como se aprende y se enseña una lengua extranjera?

Módulo 2: Facilitar el aprendizaje

Unidad formativa 4: Autonomía en el aprendizaje

Escriba una breve definición sobre qué es para usted el término «autonomía».

En mi opinión "autonomía" se refiere a la capacidad de valerse por uno mismo marcando unas pautas, metas y medios propios en base a los cuales funcionar al margen de influencias externas.

 

Añada lo que quiera a su definición de «autonomía».

Con "aceptar su papel dentro del proceso" me refiero a que coopera con el profesor y compañeros para que el proceso de aprendizaje prospere, es decir, se implica para fijar objetivos y los medios (estrategias) para lograrlos de manera que cubra las necesidades que detectó en primera instancia.

 

Escriba sus reflexiones tras haber analizado el material del PEL.

Me gustaría no estresarme al usar una LE que no domino. No me da vergüenza cometer errores, soy consciente de los que cometo y los trabajo. No me bloqueo si no entiendo alguna palabra, sigo escuchando para intentar comprender la idea general. Procuro decir lo que quiero con las palabras q se, aunque no sea la misma que usaría en español. Busco ocasiones de uso.Me considero poco reflexiva a la hora de compartir mis sensaciones con otros, analizar mi aprendizaje y fijar lo aprendido. Me interesa avanzar y tengo un ritmo inconstante de aprendizaje

El prototipo de profesor que me gustaría ser

En mi andadura como profesor de LE, entendido como un continúo proceso de autoaprendizaje, me gustaría llegar a ser un profesor cercano consciente de la realidad de mis alumnos. Para ello resulta imprescindible tanto conocer a los alumnos como garantizar un entorno en el que conocerse entre ellos sea igualmente factible. De esta manera, se hace posible crear grupo y hacer que tanto alumnos como yo nos sintamos parte iguales de un único grupo con un objetivo común que lograr en colaboración.

Partiendo de ese punto me propongo ayudar a mis alumnos a conocer su propio estilo de aprendizaje y ofrecerles estrategias variadas para que puedan elegir las que se adecúen más a ese estilo. Así mismo, ayudarles a ser conscientes de que la entera responsabilidad sobre su proceso de aprendizaje recae en ellos. 

Bajo este prisma mi papel de profesor sería el de facilitador aportando herramientas de aprendizaje, organizador del poder cediendo totalmente el control sobre la sesión, motivador de las intervenciones de los alumnos adaptando las tareas a sus intereses y necesidades, motor del grupo incentivando a la participación de todos sus miembros.

Una vez asumido el papel por parte de mis alumnos y el mío propio mi intención es que los alumnos colaboren en la selección de inputs para realizar las tareas, entiendan el error como parte del proceso de aprendizaje y así aprendamos a gestionarlo en beneficio del grupo, e integremos la autoevaluación como parte también del proceso que tiene lugar constantemente a lo largo de las sesiones y es competencia de todos los miembros del grupo.

En cuanto a mi papel como integrante de una entidad formada por más profesionales de la enseñanza de LE me atrae la idea de colaborar con más colegas de manera que todos nos enriquezcamos de las experiencias propias y ajenas.

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Informe de actividades grabadas

¿Como se aprende y se enseña una lengua extranjera?

Módulo 2: Facilitar el aprendizaje

Unidad formativa 3: Opciones metodológicas

Y usted como docente, ¿se identifica con este profesor?, ¿por qué?

Sí, me gustaría llegar a ser un profesor facilitador capaz de crear un entorno óptimo para el aprendizaje. Creo que es importante asumir que el papel del profesor es igual de importante que el de los alumnos en una clase, ya que esta no tendría lugar sin alguno de los dos agentes, aunque éstos tengan funciones distintas. En mi opinión es muy importante la gestión de los errores como parte del proceso de aprendizaje y hacer ver al alumno que los errores son ocasiones de aprender. En este aspecto radica gran parte de la motivación del alumno que es fundamental para el desarrollo del proceso de aprendizaje. Saber cuando procede corregir y como hacerlo es vital para un profesor de LE. Así mismo, ser capaz de crear oportunidades de aprendizaje y proponer tareas adaptadas a los intereses y necesidades de los alumnos logrará implicarles en el proceso y ayudará a que se alcance la meta común del grupo.

 

Y como alumno, ¿le gustaría aprender una lengua extranjera con este profesor?, ¿por qué?

Sí, me encantaría contar con un profesor que se preocupe por crear grupo, sinténdote parte de un conjunto con una meta común los esfuerzos cuestan menos. En mi experiencia de aprendiente de LE espero con ansiedad el momento de poder hacer uso de la lengua meta y sin embargo estos momentos son pocos. En una clase de enfoque comunicativo el proceso de aprendizaje fluiría con más naturalidad y la consecución del fin se haría más factible. Del mismo modo me sentiría más motivada por un profesor que se concibe igual a mi y que está dispuesto a trabajar en equipo con los alumnos. Además con este tipo de profesores los errores no desmoralizarían tanto sino que aprendería a sacar partido de ellos como de cualquier otra ocasión de aprendizaje que surge en el entorno del aula.

 

¿Qué criterios seguiría para seleccionar textos, orales y escritos, para sus alumnos?

Habría que tener en cuenta el grupo, su realidad sociocultural, sus intereses y necesidades. El nivel del grupo y su capacidad. El contexto de la sesión dentro del proceso de aprendizaje. Influye la meta de aprendizaje que se haya marcado el grupo.

 

¿Qué criterios considera más importantes?

Que sea motivador, que esté relacionado con las necesidades e intereses del alumno.
Que sea adecuado al nivel.
Que la extensión sea adecuada al objetivo de la tarea.
Que esté contextualizado.

¿En qué contexto de aprendizaje se puede utilizar?

Español para la empresa (fines específicos).

 

¿En qué tarea se puede incorporar?

Presentar una empresa.

 

¿En qué nivel sería adecuado?

En todos, depende de la tarea.

 

Se trata de un texto…

auténtico

 

Contexto (perfil de alumnos, país donde se enseña, etc.)

Alumnos adultos jóvenes trabajadores

 

Tipo de curso

Español para iniciarse en relaciones con sucursales de países de habla hispana.

 

Tarea que realizar

Leer la carta y, en grupos, decidir un perfil concreto de persona que desee formar parte de AI.

 

Objetivo

Escribir una carta solicitando ser miembro de Amnistía Internacional.

 

Otros textos necesarios

Conversaciones entre los miembros del grupo de trabajo, diccionario para consultar términos desconocidos necesarios, consultas al profesor, la carta producto del trabajo de los alumnos.

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¿Como se aprende y se enseña una lengua extranjera?

Módulo 2: Facilitar el aprendizaje

Unidad formativa 2: Activar competencias y poner en marcha estrategias al realizar tareas

Ejemplo 1

No se trata de una tarea ya que no es comunicativa, sino que se centra en la práctica descontextualizada de aspectos formales.

Ejemplo 2

Si que es una tarea porque tiene una finalidad comunicativa. Además busca implicar a los alumnos activamente, tanto individualmente como a nivel de grupo. Por otro lado, al utilizar objetos personales de los lamnos se acerca la actividad a su entorno de manera que se hace más interesante y factible. Es importante también el proceso con el que se hacen las tareas consecutivas y extensivas cada una de la anterior, haciendo más fácil para el alumno seguir el hilo y ritmo del proceso de aprendizaje.

Reflexione sobre los ejemplos que ha visto y escriba algunas razones para llevar tareas al aula.

Desde mi punto de vista se plantean tareas en el aula para desarrollar un aprendizaje por tareas enfocado a la acción. Con el empleo de este método los alumnos implementan actividades comunicativas activando capacidades, tanto comunicativas como generales, según las estrategias que emplee cada alumno para enfrentarse a dichas tareas. El estilo de aprendizaje es diferente de un alumno a otro, cada uno utilizará unas estrategias en función a dicho estilo, y por tanto activarán distintas capacidades. Una tarea será más completa cuantas más capacidades sea necesario activar para llevarla a cabo. Por ello los profesores deberemos hacer especial hincapié en diseñar y proponer actividades completas y variadas que, en su conjunto, busquen abarcar y cubrir las necesidades de todos los alumnos.

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¿Como se aprende y se enseña una lengua extranjera?

Módulo 2: Facilitar el aprendizaje

Unidad formativa 1: Factores de aprendizaje

¿Qué factores cree que condicionan el proceso de aprendizaje?

Implicación del alumno. Entorno en el que se desarrolla la clase. Capacidad del alumno. Materiales disponibles. Empatía que se crea dentro del grupo. Creencias del alumno y profesor. Necesidades del alumno.

 

¿Qué lenguas habla? ¿Qué le motivó a aprenderlas?

English: La he aprendido desde niña y me resulta fácil, la he utilizado durante mis estudios y me experiencia laboral, además de en mi vida personal ya que tengo varios amigos con los que me comunico en esta lengua.
Deutsch: La aprendí ya adulta y eso te hace disfrutar más el proceso de aprendizaje. Lo tuve que aprender porque viví en Alemania y allí nació mi primera hija, una gran motivación. Le tengo un gran cariño y me interesa mucho el entorno sociocultural alemán.
Francais: La comencé a estudiar en el instituto, me gustó desde el principio, también la he usado en mis estudios y trabajos anteriores. Además me atrae la cultura y el país.
Español: Es mi lengua materna.

Elija las 5 características que tiene un profesor motivador para usted.

Muestra entusiasmo y suscita interés en los alumnos.
Sabe cuándo y cómo corregir.
Fomenta la comunicación auténtica en el aula.
Adecúa las actividades al mundo, intereses y experiencias de los alumnos.
Es capaz de desarrollar confianza en los alumnos y autonomía de aprendizaje.

Técnicas docentes para motivar a los alumnos:

No la utilizaría

Puede que la utilice

La utilizaría

resp1_16_01_005:Para no desmoralizar y para buscar la justicia
resp2_16_01_005:De manera que conozcan las herramientas con las que cuentan para enfrentarse al proceso de aprendizaje y así que el preoceso sea más eficaz.
resp3_16_01_005:Para procurar no aburrir a la clase, sino adaptar la enseñanza al tiempo que vivimos, la actualidad... y captar más facilmente su interés.
resp4_16_01_005:Para que conociendo la finalidad de la actividad enfoquen sus esfuerzos en lograr el onjetivo buscado con la actividad propuesta.
resp5_16_01_005:Lo veo fundamental, plantear la autoevaluación como parte del proceso de aprendizaje, para que sirva para diferenciar conceptos asimilados de los erróneos y así involucrar al máximo al alumno en el proceso de aprendizaje, además de darle toda la autoridad y libertad dentro del mismo.
resp6_16_01_005:De esta manera, al igual que al emplear distintons materiales, lograremos captar el interés de los alumnos mucho más fácilmente.
resp7_16_01_005:En general es atractivo comunicar experiencias y vivencias propias, además ayuda al conocimiento de los distintos integrantes del grupo y así es posible lograr un ambiente óptimo para el aprendizaje.
resp8_16_01_005:De esta manera no se interrumpe y frustra al alumno interrumpiéndole constantemente, sino que la misma identificación de los errores está también en manos del alumno y de esta manera es un reto más a conseguir y se plantea como algo positivo.

Mi estilo predominante de aprendizaje es:

auditivo,cinestético,táctil,individual,

El estilo que menos utilizo es:

visual,social,

El estilo que no cuenta para mí es: